荷叶圆圆教学设计

一、教学目标

1. 识字写字

认识“荷、珠”等12位生字朋友，掌握“是、朵、美、我、叶、机”这六个汉字的正确书写。通过直观展示、动作演示、联系生活等方式，帮助学生理解并掌握新词，如“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”。

2. 朗读与积累

要求学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，并在理解的基础上背诵全文。通过体验“躺、立、蹲、游”等动词的生动性，尝试用动作表演来增强理解和记忆。

3. 情感与表达

引导学生感受荷叶给不同角色带来的快乐，激发他们对大自然的热爱。通过仿照课文句式“荷叶是我的______”进行说话或写话练习，培养学生的想象力和表达能力。

二、教学重难点

重点：识字写字；有感情地朗读并背诵课文。

难点：理解比喻句的趣味性；运用“荷叶是……”的句式进行想象和表达。

三、教学过程

第一课时

1. 激趣导入，初识荷叶

通过展示荷叶的图片或播放视频，引导学生观察并描述荷叶的形状和颜色，从而引出课题《荷叶圆圆》。采用图片认读的方式，学习生字“荷”，并拓展组词。

2. 初读课文，整体感知

学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，标出自然段。通过角色贴图（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）和词语闯关游戏，了解课文中的主要角色和关键词语。

3. 集中识字，突破难点

按照汉字的结构进行分类，如上下结构的“美、朵”，左右结构的“叶、机”等。通过游戏巩固生字，如“摘荷叶”认读生字卡，结合动作理解动词。

4. 指导书写，规范美观

重点指导“叶、机、朵”的笔顺及关键笔画。要求学生仔细观察字形，掌握正确的书写姿势。

第二课时

1. 复习导入，巩固基础

通过听写的方式复习生词，齐背课文前两段，巩固学生的记忆。

2. 精读课文，品读语言

分组朗读，模仿小水珠“躺”、小蜻蜓“立”、小青蛙“蹲”、小鱼儿“游”的动作，体会不同角色的特点和快乐。通过对比朗读，感受不同角色的语言表达和语气变化。

3. 背诵积累，拓展表达

结合板书（角色+动作+比喻）分段背诵，配乐表演，提高学生的背诵能力。进行句式仿写和续编故事，培养学生的想象力和创造力。

4. 写字提升，情感升华

指导书写“是、美、我”等字，强调结构布局。播放夏日荷塘视频，引导学生分享对荷叶的感受和想象，升华情感。

四、板书设计

（配合简笔画或角色贴图）

荷叶圆圆

小水珠 → 躺 → 摇篮

小蜻蜓 → 立 → 停机坪

小青蛙 → 蹲 → 歌台

小鱼儿 → 游 → 凉伞

一、设计初衷：

本教学方案精心融合了情境识字、角色体验、句式仿写等多种活动形式，全面契合低年级学生的认知特性，旨在丰富语言积累，提升表达能力，并通过多元评价策略，点燃学生的学习热情。

二、情境识字：唤醒文字的记忆旋律

1. 创设生动的学习情境，如森林、童话世界等，引导学生在具体的场景中感受汉字的魅力，自然而然地记住字音、字形。

2. 结合图片与故事，使汉字学习不再枯燥，而是充满趣味性和性。

三、角色体验：演绎文字背后的故事

1. 引导学生扮演课文中的角色，如古诗文中的诗人、故事中的主人公等，通过角色扮演深入理解文本内容，增强情感体验。

2. 在角色体验中融入识字教学，让学生在情境中学习生字新词，提高识字的实际运用能力。

四、句式仿写：从模仿到创新的语言之旅

1. 选取典型句式，引导学生观察、理解并模仿，如通过例句学习比喻、拟人等修辞手法。

2. 鼓励学生尝试仿写，将学到的句式和表达方式运用到实际语境中，逐步积累语言经验。

五、紧扣认知特点：让学习变得轻松有趣

本教案紧密围绕低年级学生的认知特点设计活动，注重直观性、形象性和游戏性，让学生在轻松愉快的氛围中学习，自然而然地掌握知识技能。

六、多元评价：激发无限可能的学习动力

1. 采用教师评价、学生自评、同伴互评等多种评价方式，全面、客观地反映学生的学习情况。

2. 评价内容不仅关注知识掌握，还注重学习态度、合作能力等方面的评价，激发学生的学习积极性和自信心。

本教案以生动、有趣的活动为载体，让学生在情境识字、角色体验、句式仿写等活动中自由畅游知识的海洋，同时注重多元评价，为低年级学生的语言学习与表达能力的培养提供一条切实可行的路径。