索溪峪的野教学设计

一、教学目标

知识与能力：

学生能够正确认读生字词，如“赋、淑、撅、叟、涤”，并理解词汇如“野性美”和“返璞归真”的含义。通过阅读，学生能够流利、有感情地朗读课文，并围绕“山、水、动物、游人”四个维度深入理解索溪峪的“野”。

方法与过程：

学生将通过自主阅读和小组合作，学习“先概括后具体”的写作方法，并分析比喻和拟人等修辞手法的表达效果。借助关键词句，学生将体会到作者对自然野性美的赞美之情。

情感与价值观：

学生将被索溪峪的天然、未经雕琢的野性风光所吸引，激发对祖国山河的热爱与保护意识。

二、教学重点与难点

重点：学生将理解“野”的内涵，包括天然、自由和不拘一格的特点，并梳理课文从四个方面对索溪峪的“野”进行的具体描写。

难点：学生将领悟“先概括后具体”的写作手法，并体会作者借景抒情的情感表达。

三、教学过程设计

1. 情境导入，激发兴趣

通过播放张家界索溪峪风光视频或展示相关图片，引发学生对“野性美”的直观感受。提出问题“‘野’在字典中有哪些含义？课题中的‘野’如何理解？”以导入新课，激发学生的兴趣。

2. 初读课文，整体感知

学生默读课文，圈出生字词并扫除阅读障碍。思考课文围绕“野”写了哪些内容，并使用思维导图梳理文章结构。学生分享思维导图，教师明确文章脉络。

3. 精读，品析“野”味

4. 拓展延伸，情感升华

组织讨论：为何作者用“野”形容索溪峪？这与“人工景区”有何不同？结合生活经验，谈谈对“返璞归真”的理解。配乐朗读描写“山野”或“水野”的段落，感受语言的诗意与情感。

5. 作业布置

基础作业：摘抄文中运用修辞手法的句子，并仿写一段描写自然景物的文字。拓展作业：查找其他描写“野性美”的文学作品，如《黄山奇松》《桂林山水》，并比较写作手法的异同。

四、板书设计

索溪峪的“野”

野性美 → 天然、自由、无拘束

山野 → 惊险磅礴、随心所欲

水野 → 活泼、奔放

动物野 → 顽皮率真

游人野 → 返璞归真、融入自然

写法：先概括后具体，情景交融

五、教学反思建议

教师在反思时应关注学生是否通过关键词句深入理解了“野”的多层次含义，而不仅仅停留在表面描述。针对小组合作中出现的对“野”的情感理解差异等生成性问题，教师应适时调整引导策略。